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学龄前儿童心理行为发育特点有哪些

来源： 最后更新：22-02-24 08:00:11

学龄前儿童心理行为发育特点有哪些？大运动技能反映儿童的平衡、协调能力。学龄前儿童高级的视觉运动发育促进精细运动发展。接下来看看了解一下关于学龄前儿童心理行为发育。

一、运动发展

大运动技能反映儿童的平衡、协调能力。3～4岁儿童可双脚交替上楼梯，从较高处跳下，并足跳远，单足跳；4～5岁儿童可交替着单足下楼梯，脚尖站立。5岁时可荡秋千，多数儿童能学习其他复杂的大运动技能，如轮滑、骑两轮车、跳舞等。

学龄前儿童高级的视觉运动发育促进精细运动发展。儿童3岁时能模仿画圆形和“十”形状，会用剪刀，可搭10层积木；4岁儿童可模仿画方形，能画出人的至少3个部位；5岁儿童会临摹写自己的名字，画开放的方形和闭合的圆形。

二、心理发展

1.知觉发展

学龄前儿童形状知觉、空间方位发展很快；时间知觉发展较晚，4岁后儿童有正确的时间概念，5～6岁儿童逐渐掌握时序、季节和相对时间概念。

2.言语、语言发展

3岁左右的学龄前儿童仍有部分辅音发音不太清晰，但已完全可听懂语音。4岁儿童的部分翘舌音发音已很清晰，如sh、zh、ch、z、c等。学龄前儿童理解与思维能力较好，语言发展尚未成熟，表达能力有限，出现不流利现象可间断出现或持续数月，男童较多，一般无需矫治。“提问题”是学龄前儿童语言的一个标志性特点，体现儿童思维的发展。4～5岁儿童语言表达内容较丰富，可描述自己参与活动的细节；可表达自己的思想和愿望。儿童学习语言的过程逐渐掌握正确的语法，如主谓宾的正确顺序。自言自语是学龄前儿童语言发展过程常见的语言现象。

3.思维

4～7岁儿童对物体的感受主要依赖其外在的特征，属前运算阶段的直觉思维时期。儿童逐渐去“自我中心”，开始从他人的角度思考。5～6岁儿童可进行简单的抽象思维和推理。

4.想象

幻想或假想是儿童想象的主要形式，特点是夸张，将幻想或假想与现实混淆，常被成人误认为是在说谎。

5.注意

无意注意占优势。5岁左右始能独立控制自己的注意，5～7岁儿童集中注意的时间平均约15分钟。5岁后能够注意事物的内部状况、因果关系等。

6.记忆

3～4岁儿童逐渐发展有意的记忆，无意记忆以无意的形象记忆为主。5岁儿童记忆的能力已与成人相似。

三、学习能力发展

学龄前儿童学业技能的获得与语言、记忆和注意有关，包括阅读、书写和计算，激发儿童的学习兴趣和积极性是学习的关键。

四、情绪发展

学龄前期儿童情绪仍主要为行为冲动，自主性的迅速发展使3～4岁儿童喜欢简单地说“不”，违抗成人的要求。随独立生活能力的提高，儿童能在成人的要求下可做一些非自愿、不感兴趣的事情。自我控制和独立感发展，使儿童能参与同伴的活动，建立友爱的伙伴关系。

五、社会性发展

3～5岁儿童始发展自我意识，逐渐形成自我满足、自尊、自信等性格特征，能自我评价。随年龄增长利他性的发展，是儿童发展友谊关系的基础，属于前社会行为。3～4岁儿童感到不安或受到挫折时喜欢扔东西或用拳头打人，攻击的方式以躯体性攻击为主。随儿童沟通能力以及参与活动计划、组织能力增强，攻击性逐渐减少。4～5岁儿童能比较准确地理解性别的概念，在完全认同性别概念之前就有行为上的性别倾向。

六、道德发展

儿童最初只从具体到一般进行道德判断，多以自我为中心；随年龄增长儿童逐渐学习注意别人的礼仪、愿望与要求。学前儿童的道德价值受外界支配，主要来自事物的外部特征或权威。

标签: 儿童  学龄前儿童  语言  自己的  记忆  

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