对孩子放手，并不是叫你偷懒和不陪伴！

来源：最后更新：22-10-23 03:01:03

导读： 昨晚哄完孩子睡觉后，有些想吃宵夜，下楼买零食时，路过小区的棋牌室，门外放着的沙发上，小区里的一

昨晚哄完孩子睡觉后，有些想吃宵夜，下楼买零食时，路过小区的棋牌室，门外放着的沙发上，小区里的一个女孩躺坐在上面，不停的打着哈欠，百无聊赖的看着小区路过的人。

我认识她妈妈，知道她在棋牌室里打麻将。下午饭后散步时，我们几个妈妈还在一起聊过天，当时她聊到前段时间一个比较火的话题，即乐嘉带着4岁半的女儿徒步走沙漠。我记得她当时说：“看吧，所以小孩子的能力很强大的，我们做妈妈的就是要放手让他们自己做实践”。

我和另外两个妈妈知道她经常放手让孩子一个人在小区玩，自己去打麻将，孩子玩累了，就坐在门外那个烂沙发上等她，时常发呆，一副无所事事的样子，她也有她的理论，说小孩子就是需要这种留白，让她好好发呆，让思维天马行空的飞翔。

很多人就像那个女孩的妈妈一样，总是看到事物的某一面，用来作为自己偷懒的理由，而忽视了事物的核心。乐嘉放手让孩子徒步走沙漠，是他开着车让孩子走吗?作为父亲，他一直陪着孩子在走，并且适时的鼓励，给予其勇气，而不是袖手旁观，等着孩子独自走完。

伦理学家William F. May曾言，父母对孩子的爱有两面——接受的爱和转化的爱，接受的爱是肯定孩子的本质，转化的爱则是追求孩子的福利。

也就是说，放手和陪伴，都是缺一不可的，放手不代表完全置之不理，陪伴不代表事事包办，父母要保持其中的平衡。

而现实中很多父母，在看完强调某一方面的文章后，不成体系的教育理念，使行为与理论的原意有所偏差。

比如，我曾经给孩子奶奶看过要全面接纳孩子的推文，有段时间孩子爱动手打人，有次她打奶奶，我严肃告诉她不可以打奶奶，她当着奶奶哭，奶奶抱着她跟我说：你们不是说要接纳孩子吗?就应当接纳她现在爱打人呀，是正常的。

我顿时汗颜。

而我也终于明白，碎片信息如何给人们带来的误解，如果不将更多的碎片信息做出整理，形成一套完整的教育理念，父母将会在孩子的教育上显得多么摇摆不定呀。

肯定有人会问，那我如何知道怎么保持平衡啊。

的确，保持平衡不容易，就照顾孩子该放手和陪伴上的平衡，有一个检验自己的办法，就是自己有没有对孩子偷懒，这种偷懒，不是体力上的，而是对思维和体力的全方面衡量。

比如很多大人的爱，尤其是爷爷奶奶辈，看不得孩子吃苦，经常直接帮孩子做这做那，不顾孩子的抗议。很多人说，你看，事情我们都做了，多累啊，居然还说这不算是正确的爱。

尹建莉老师在她的《好妈妈胜过好老师》书中曾写到，大人替小孩子做事，那是很容易的，哪个家长都可以做到这一点，难的是不替孩子做事。

奶奶帮孩子洗袜子，孩子说要自己来，奶奶一定会说：一会儿衣服地板都打湿了，还是我来。有时还会说，等你都会洗了呀，我就轻松了。

瞧，显然让孩子自己洗，大人帮忙收拾残局，才是最累的，有时候那些代劳，都是大人自己怕麻烦偷懒，才不去训练孩子的。

我每次接菡宝贝放幼儿园回家时，就会发现：

如果我抱着她走，虽然体力上很累，但是在路上消耗的时间少，不会另生枝节需要处理，早早回到家后，我还可以休息片刻再做事;

而如果我一路让她自己走，就会应对很多情况，她不愿走时，绞尽脑汁说服她自己走，有时会用各种踩树叶、踩格子的游戏，提起她走路的兴趣，在路上遇见她感兴趣的事情，需要绕过去看看，她想跑时，我一边追一边看路况一边还念着：猪妈妈要追到了哦…..到家后，因为之前耽误的时间，使得自己必须立刻做事情。

哪一个消耗更大，可想而知。

所以，父母所谓的放手，也可以用是否是在偷懒来审视自己。

你放手让孩子自己回家，那么在这之前要为孩子做各种准备，要提醒他各种可能的危险，做一做安全演练，还要适时压住自己心中的恐惧，给孩子勇气，并且以真正有利于孩子的福利为目标。

没有做过家庭安全培训就放手，造成的惨痛教训比比皆是，这样的放手起因便是懒惰。

而抱着她走，似乎在保护她，但却是为了省去其它麻烦。孩子失去了很多探索机会，这是一种偷懒的陪伴。

我记得在我小时候独立回家的最初几天，我有两次瞄到了偷偷跟在我后面的爸爸。显然，真正的放手，是有知觉的，父母能够感觉到自己在做一件更有意义、需要花更多力气的事情。而不是为了图自己痛快，而放心大胆的不管孩子打麻将，为了自己有自由时间，而轻易把自由交给孩子。

而保持放手与陪伴的平衡也并非只有一种方式。

朋友小兰经常跟我说起她钢琴教室里的情形：

孩子练琴，很多家长在一边玩手机，有些家长死死的盯着孩子，稍有差错就打断孩子，无法容忍一点儿问题。

而让老师们舒心的也有两种家长：

一种是拿着自己的书慢慢看，在孩子弹完后，还非常认真的说，妈妈刚才听着你的琴声看书看得真舒服。

还有一种，是自己跟着学，孩子弹琴，她看乐谱，手也跟着在动，老师讲解时，她很认真的记录，但是过程中绝不打扰孩子和老师，仿佛是在为她自己而学。

放手不是纯粹的放任无为，无条件接纳孩子不代表不需要指引孩子的发展，陪伴也不是仅仅指在一起就好。

在对孩子做出行为时，一定是：爱是自律的，非爱是懒惰的。

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